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Considerando a abrangencia nacional de uma das maiores revistas especializadas em educacao do Brasil e seu possivel papel nas representacoes construidas por professores a partir dos conteudos por ela veiculados, este artigo tem como objetivo analisar o conceito de sequencia didatica segundo o ISD e sua transposicao didatica pela revista Nova Escola. Para analise, partimos dos conceitos defendidos pela didatica de linguas de Genebra da linha Interacionista Sociodiscursiva (ISD) (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004) e sua (re)interpretacao no quadro de didaticas de linguas estrangeiras no Brasil (CRISTOVAO 2005, 2007, 2009; PETRECHE, 2008; BEATO-CANATO, 2009). Os resultados revelam divergencias entre o conceito de SD defendido pelo ISD e as SDs publicadas pela Revista.

linguagem em (dis)curso

Dos saberes para ensinar aos saberes didatizados: uma análise da concepção de sequência didática segundo o isd e sua reconcepção na revista Nova Escola