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O conhecimento das correspondencias grafema-fonema fornece um sistema mnemonico que contribui para a formacao dos leitores iniciantes, favorecendo o desenvolvimento da fluencia e da compreensao na leitura. Entretanto, muitas criancas apresentam dificuldade no processo de mapeamento automatico da escrita das palavras e de sua pronuncia e podem necessitar de muito mais treino para atingir um nivel normal de aprendizagem da leitura. Esta pesquisa examinou as estrategias de reconhecimento de palavras escritas manifestadas por criancas que enfrentam dificuldades no processo de alfabetizacao, em um teste de leitura controlado por criterios linguisticos relacionados as propriedades das palavras, tais como a estrutura interna da silaba e os valores de grafemas independentes e dependentes de contexto na composicao das palavras. A partir da caracterizacao das estrategias usadas pelas criancas, buscou-se saber em que medida elas impedem a identificacao da pronuncia e do significado da palavra escrita. Concluiu-se que as dificuldades das criancas estao relacionadas a estrategias de leitura de palavras que evidenciam uma dissociacao entre conhecimento das letras e desenvolvimento da consciencia fonologica. Constatou-se, ainda, que o atraso no processo de aprendizagem dos alunos pode ter relacao com o pouco conhecimento das regras de correspondencias letra-som e com a dificuldade do mecanismo de decodificacao na analise de estruturas silabicas nao canonicas.

Processos cognitivos na leitura inicial: relação entre estratégias de reconhecimento de palavras e alfabetização