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O texto discute a influencia do processo de escolarizacao no desenvolvimento mental e cultural de estudantes da educacao de jovens e adultos (EJA) a partir de questoes construidas no decorrer da pesquisa de mestrado intitulada Educacao de jovens e adultos: novas praticas de leituras construindo novas identidades. O material empirico do estudo esta situado nos relatos das historias de vida e praticas de leitura dos estudantes de uma turma inicial de alfabetizacao de jovens e adultos da rede publica municipal de Belo Horizonte. Tais relatos possibilitaram-lhes a construcao de discursos sobre suas formas de ser e estar no mundo e sobre suas praticas sociais, agora na perspectiva de sujeitos inseridos no universo da lingua escrita. Alem disso, instigaram algumas questoes: Quais sao os sentidos que jovens e adultos pouco ou nao escolarizados constroem ao se inserirem no processo de alfabetizacao na escola? O ensino de conceitos cientificos e escolares desencadeia processos de desenvolvimento mental e cultural nos jovens e adultos analfabetos? Com o proposito de tentar responder a tais perguntas, estabeleceu-se um dialogo entre as contribuicoes da psicologia historico-cultural de Lev S. Vygotsky, do processo de alfabetizacao e de conscientizacao de Paulo Freire e da etnografia interacional. A analise de aspectos do desenvolvimento mental e cultural de um dos estudantes - aspectos estes gestados social e discursivamente, dentro e fora da escola, pela mediacao das praticas sociais e educacionais experienciadas em seu processo de escolarizacao - revela-nos que a aprendizagem de conhecimentos cientificos e escolares permitiu-lhe exercer novas praticas sociais no trabalho, na igreja e na familia, ressignificando sua condicao de ser e estar no mundo.

Aprendizagem e desenvolvimento de jovens e adultos: novas práticas sociais, novos sentidos