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El artículo expone los resultados de un estudio teórico sobre el tema Formación Docente (FD) en relación con el juego de lo social. Se efectúa un análisis general de las condiciones estructurales que, a nivel de globalización, inciden en la configuración política regional-local. Luego, asumiendo el enfoque de la regulación, se interpreta cómo las decisiones de la política educacional promocionan o estabilizan las funciones, perfil y actuación que el docente desempeña. La reflexión sobre el tema es objeto de estudio en proyectos de investigación que se llevan a cabo en Salta, Argentina. La metodología de abordaje incluye un rastreo histórico evolutivo desde los '60-'70 a la actualidad, argumentando y comparando fuentes conceptuales e interpretativas que - en la región - fundamentan la función asignada al maestro y al profesor. Se complementa el análisis epocal considerando factores sociales, históricos, culturales que lentamente se asumen en el cambio del perfil profesional docente. Esta suerte de inmutabilidad formativa docente resultaría coherente con la política de regulación que impone el gobierno. Sin embargo, la potencia del movimiento social que origina la globalización en los últimos tiempos, conduce a cambios profundos en la preparación de los docentes, bajo la modalidad de reformas y transformaciones. Pese al interés del gobierno por modificar la formación docente, continúa efectuándose un manejo político coactivo e interesado, que repercute en los órdenes de la gestión y la práctica institucional de la formación. Finalmente se postulan principios a considerar para asumir el reto de las transformaciones en la formación docente local. The article describes the results of a theoretical study on the issue of Teacher Education and its social interplay. It develops a broad analysis of the structural conditions which, at the globalization level, impinge upon the regional-local political configuration. Adopting the viewpoint of the regulations, the text then interprets how the decisions of educational policies promote or stabilize the functions, profiles and actions performed by the teacher. The reflection about this issue is the object of study of research projects carried out in Salta, Argentina. The methodology employed includes a survey of the historical evolution since the 1960s and 1970s up to this day, arguing and comparing conceptual and interpretive sources which - in that region - give support to the function assigned to the teacher. The period analysis is supplemented by the consideration of social, historical, and cultural factors that are gradually incorporated along the changes in the profile of the professional teacher. This kind of immutability of teacher education would be consistent with the regulation policy imposed by the government. However, the power of the social movement resulting from the recent globalization process has triggered profound changes in teacher education in the shape of reforms and transformations. Despite the government's interest in modifying teacher education, it continues to practice a politically-oriented policy with repercussions to the spheres of institutional management and practice of teacher education. Finally, principles are put forward for consideration with a view to face the challenges of the transformations of local teacher education

Retos y tensiones de la formación docente en el actual proceso de transformaciones