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O presente estudo visa identificar como crianças imigrantes são diferenciadas de seus pares não imigrantes, no tocante à competência social, em escolas públicas e privadas de Porto Alegre. Após tradução, adaptação e análises de fidedignidade e validade do instrumento Revised Class Play, foi aplicado em 32 crianças imigrantes de diferentes países residentes e estudando em classes regulares, assim como em seus colegas de classe (543, perfazendo um total de 575 crianças participantes). Ao instrumento foram adicionadas perguntas de cunho sociodemográfico, a fim de melhor descrever o perfil dos grupos. Os dados da análise indicam haver uma percepção do grupo imigrante como mais isolado; menos agressivo e menos sociável, por parte de seus pares não imigrantes. Tais dados contrastam com a percepção de sociabilidade por parte dos próprios imigrantes. The present study aims to identify how immigrant children differ from their non-immigrant peers, concerning social competence, on public and private schools of Porto Alegre (Brazil). After translation, adaptation and reliability analysis of the instrument Revised Class Play, was applied on 32 immigrant children from different countries, who were living and studying on regular classes, as well as their classmates (a total of 575 participant children). At the instrument social-demographical questions were added, with the objective of better describe the group’s profile. The data indicates a perception that the immigrant children were more isolated, less aggressive and less sociable than their nonimmigrant peers. Such data contrasts with the perception of sociability that the immigrant children had about themselves

Competência social infantil: análise discriminante entre crianças imigrantes e não imigrantes no contexto escolar de Porto Alegre