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ZAIA

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Utilizando aportes teoricos do campo da linguagem e da semiotica, discutimos a necessidade de uma atencao especial para leitura das imagens cientificas devido as suas especificidades. Considerando que a linguagem visual possui um sistema de representacoes signicas proprio que requerem uma aprendizagem intencional, abordamos uma demanda por alfabetizacao visual, que se justifica a partir do principio de que as representacoes visuais presentes em um dado contexto se constituem por estruturas composicionais convencionadas por um determinado grupo social num tempo historico definido. O discurso cientifico, como um genero, se constitui de um repertorio de simbolos, cujo sentido deve ser compartilhado de modo a permitir maior fluidez nessa esfera da atividade humana. O ensino de Ciencias certamente representa uma possibilidade de maior dominio desse genero, e consequente maior facilidade em emprega-lo de forma usual e adequada em determinadas situacoes comunicativas. Neste espaco, procuramos privilegiar a relacao entre imagem e objeto externo, apresentando uma experiencia docente, realizada no periodo de dois anos, com alunos do nono ano do ensino fundamental de uma escola do Rio de Janeiro, que possibilitou uma explicitacao dos conhecimentos relativos aos elementos simbolicos culturalmente convencionados que estes alunos ja conhecem e que sao capazes de lancar mao na comunicacao de uma ideia de movimento. Identificamos o predominio de representacoes realisticas, com alto indice de iconicidade, em suas producoes e discutimos as razoes de suas dificuldades em elaborarem representacoes com niveis mais elevados de abstracao. Sinalizamos para a necessidade de garantir espaco de visualizacao da construcao dos simbolos abstratos proprios da linguagem cientifica desde o seu referente no mundo real.

Imagens científicas e ensino de ciências: uma experiência docente de construção de representação simbólica a partir do referente real