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Este texto busca caracterizar saber objetivado tendo em vista a sua mobilizacao no debate que trata da constituicao dos saberes presentes no ensino e na formacao de professores. Para tal, o estudo realiza um inventario sobre os modos diferentes de tratar os saberes presentes no ensino e na formacao de professores, levando em consideracao mapeamentos recentes da pesquisa educacional sobre o tema. Na investigacao dos saberes, dois tipos estao presentes: os saberes da acao e os saberes objetivados. Os primeiros constituindo paradigma dominante orientador das pesquisas sobre formacao de professores; e os saberes objetivados, sendo tratados por novos estudos vindos da Universidade de Genebra, na Suica. Como conclusao, o texto evidencia a importância da mobilizacao de novas bases teorico-metodologicas para tornar inteligiveis processos e dinâmicas de producao dos saberes profissionais dos professores, colocando no centro das discussoes o saber, trazendo para o debate a epistemologia, tratada no campo da formacao de professores, problematizando os saberes pedagogicos em termos de processos de objetivacao, dando sentido as investigacoes que visam compreender como se constituem os saberes objetivados em sua articulacao com os saberes da acao.

SABER OBJETIVADO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: REFLEXÕES PEDAGÓGICO-EPISTEMOLÓGICAS