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Reconocer la actividad matematica escolar como un proceso interpretativo nos obliga a dar una respuesta operativa al problema de la referencia en la interpretacion. En este trabajo proponemos situarla en el consentimiento con el otro, un rastro visible complementario al uso del conocimiento matematico que incorporamos a la dimension hermeneutica de un modelo en desarrollo para la interpretacion de la comprension en matematicas. El consentimiento con el otro nos permite, ademas, completar de un modo operativo el ciclo interpretativo de la comprension de la actividad matematica en el aula. En la practica, ponemos de manifiesto su presencia con evidencias de los acuerdos que alcanzan dos alumnas de primer curso de educacion secundaria con su profesor y sus companeras durante la resolucion de una tarea de divisibilidad de numeros naturales. Finalizamos la exposicion, justificando de que manera el consentimiento con el otro puede vincularse en nuestro modelo interpretativo con la dimension social y afectiva de la comprension en matematicas.

El Consentimiento con el Otro en la Interpretación de la Comprensión en Matemáticas