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La resolucion de problemas es considerada como una de las principales oportunidades de aprendizaje matematico, especialmente en la formacion inicial de profesores, donde los formadores juegan un rol fundamental sobre su comprension. Considerando al menos tres enfoques en la resolucion de problemas (proceso, metodo y objetivo instruccional), esta investigacion da cuenta de las creencias de un grupo de formadores de profesores de educacion basica (6-12 anos) respecto de esta caracteristica de la actividad matematica. Para ello, se utilizo una metodologia de vinetas, en la cual se cuestiona al formador como trabajar con sus estudiantes la resolucion de problemas. Los formadores declaran que la resolucion de problemas implica un proceso que esta compuesto por etapas o fases, aunque el analisis, la ejecucion y la misma comprobacion de la estrategia de resolucion e interaccion de estas fases no se observan en sus declaraciones.

Creencias de formadores de profesores de matemática sobre resolución de problema