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Nesta investigacao estudamos um fenomeno didatico complexo que se manifesta na desconexao dos conteudos matematicos que constituem o programa oficial do ensino secundario/medio e que esta fortemente relacionado com a rigidez e a atomizacao da Matematica escolar. Para tal estudo utilizamos as ferramentas teoricas e metodologicas que nos proporciona a Teoria Antropologica do Didatico (TAD) cujo objeto primario de investigacao e a analise da atividade matematica escolar institucional. Assim, realizamos estudos exploratorios nos manuais escolares de Matematica do ensino secundario de Portugal e da Espanha, contrastando e comprovando cinco conjeturas relacionadas, por exemplo, com a ausencia de questionamento e justificacao das tecnicas utilizadas. Concluimos que nestes paises as praxeologias matematicas apresentam-se desarticuladas, rigidas,e, consequentemente, surgem isoladas atividades de modelagem matematica nas instituicoes escolares.

O Fenômeno Didático Institucional da Rigidez e a Atomização das Organizações Matemáticas Escolares