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Neste trabalho sao discutidos os resultados de uma sequencia didatica baseada no metodo Peer Instruction para o ensino de circuitos eletricos, aplicada em sete turmas de ensino medio integrado a cursos tecnicos. Os dados obtidos, em dois testes iguais, antes e depois da aplicacao do metodo, foram analisados a partir do ganho normalizado ou ganho de Hake, e comparados a trabalhos na literatura nacional e internacional. Os resultados revelam que seis delas apresentaram ganhos compativeis com aqueles esperados para turmas submetidas a estrategias de aprendizagem ativa, de acordo com a literatura nacional. Por outro lado, somente os resultados apresentados por tres turmas permitiriam classifica-las como turmas em que ocorreu aprendizagem ativa, considerando valores estabelecidos na literatura internacional. Nossos resultados corroboram a ideia de que a sequencia didatica pode ser utilizada como mediadora da relacao ensino-aprendizagem para a discussao de circuitos eletricos.

Uma associação do método Peer Instruction com circuitos elétricos em contextos de aprendizagem ativa