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Os conceitos de contrato e de destrato didaticos foram desenvolvidos por Lacerda Santos e Iunes (2013), em uma investigacao sobre aspectos que facilitam a relacao entre informatica e educacao – os chamados contratos didaticos – e sobre aqueles que dificultam o estabelecimento de tal relacao – os chamados destratos didaticos. Neste texto, apresentamos uma discussao baseada nos resultados de uma observacao participante de uma situacao educativa virtual na qual contratos e destratos didaticos foram relacionados com indicadores de inclusao e de fluencia digitais de professores da educacao basica, condicoes imprescindiveis para o sucesso de toda e qualquer acao de formacao profissional continuada mediada pelas Tecnologias Digitais de Informacao, Comunicacao e Expressao (TDICE). Trata-se do relato de um estudo de caso em que professores experientes e digitalmente incluidos foram colocados em situacao de alunos de um curso de especializacao a distância. As conclusoes do estudo indicam a existencia de um cenario ainda preocupante para a implantacao de cursos de formacao continuada em servico, que tem a inclusao e a fluencia digitais como prerrequisitos para o funcionamento dos cursos. Ressaltam-se tambem as dificuldades prementes na promocao da inclusao digital de professores, especialmente daqueles ja engajados no mercado de trabalho, no exercicio da profissao.

educar em revista

Educação a distância na formação profissional continuada de professores da educação básica: analisando contratos e destratos didáticos a partir de um estudo de caso