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Este artigo tem o objetivo de redefinir o conceito de letramento hipertextual, cunhado por Bolter (1998), visto que este nao contempla mais as atuais praticas sociais mediadas por hipertextos. A base teorica que sustenta este empreendimento academico procede, principalmente, de Scribner; Cole (1981), Bolter (1998), Semali (2001), Soares (2000), Cavalcante Jr. (2003), Street (2003), Primo; Recuero (2006), Martin (2008), Barton (2009), Lemke (2010), Pinheiro; Araujo (2012) e Hardy-Vallee (2013). A metodologia que tornou exequivel o referido objetivo foi um estudo de caso da producao de material didatico on-line que se destinava a cursos de graduacao a distância da Universidade Federal do Ceara (UFC) em parceria com a Universidade Aberta do Brasil (UAB). Os sujeitos que participaram da pesquisa foram professores conteudistas, responsaveis pela elaboracao do conteudo didatico, e equipe de transicao didatica, uma das responsaveis pela hipertextualizacao do material. Os instrumentos e tecnicas utilizados para construcao dos dados foram: (i) entrevista semiestruturada com os sujeitos, (ii) acompanhamento da elaboracao por parte dos professores (iii) acompanhamento presencial do trabalho da equipe de transicao didatica e (iv) analise do material elaborado em suas tres versoes: a elaboracao do professor, a versao da equipe de transicao didatica e a versao final do material no ambiente web. A analise permite a conclusao de que os letramentos praticados pelos sujeitos da pesquisa podem ser categorizados em tradicional, oral, visual, tecnologico, comunicacional e informacional, os quais se inter-relacionam e um ou outro pode se sobressair. Sendo assim, o conceito de letramento hipertextual a que chegamos se configura como praticas sociais mediadas por hipertexto, atraves das quais podem ser identificados diversos tipos de letramentos que se harmonizam para a producao de sentidos

LETRAMENTO HIPERTEXTUAL: UM AMÁLGAMA DE LETRAMENTOS DEMANDADOS EM CURSOS ON-LINE