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No presente artigo, discutimos potencialidades da Etnografia em Educacao para analise de interacoes discursivas em aulas de ciencias. Um dos desafios da pesquisa em Educacao em Ciencias interessada no campo da Argumentacao e o deslocamento das analises de interacoes discursivas de um enfoque prescritivo/avaliativo para um olhar mais descritivo/processual do “argumentar em sala de aula”. Apresentamos um desenho de pesquisa desenvolvido em torno de tres eixos interdependentes para analisar interacoes discursivas em uma turma do 3° ano do Ensino Fundamental. Os resultados indicam que considerar a forma do discurso, e nao apenas seu conteudo, gerou insights sobre o que significa argumentar na perspectiva dos proprios estudantes e professora. Ademais, conexoes historicas do cotidiano da turma em contraste com contextos de diferentes dimensoes espaco-temporais proporcionaram uma analise multifacetada dos processos de aprendizagem em construcao.

A ANÁLISE DE INTERAÇÕES DISCURSIVAS EM AULAS DE CIÊNCIAS: AMPLIANDO PERSPECTIVAS METODOLÓGICAS NA PESQUISA EM ARGUMENTAÇÃO