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A escola basica ao longo dos anos vem incorporando em seu curriculo discussoes sobre as questoes socioambientais. A forma como elas vem sendo tratadas divergem significativamente, seja do ponto de vista das estrategias utilizadas ou da propria concepcao de ciencia que, implica na necessidade de incorporar a perspectiva da complexidade. Diante disso, e mais especificamente sobre o ensino-aprendizagem no contexto escolar, esse artigo investiga as ideias dos alunos do Ensino Medio sobre o Aquecimento Global, quando participaram de uma proposta de aulas complexificada nas aulas de Fisica. A partir da analise dos dados, utilizam-se como base as hipoteses de transicao que possibilita a compreensao dos elementos incorporados pelos alunos durante a construcao do conhecimento cientifico escolar. Dos resultados, foi possivel identificar elementos que podem contribuir para uma formacao que demanda um posicionamento mais critico.

A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO ESCOLAR: HIPÓTESES DE TRANSIÇÃO IDENTIFICADAS A PARTIR DAS IDEIAS DOS(AS) ALUNOS(AS)