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Este articulo presenta la conceptualizacion, el diseno y la valoracion de un conjunto de estrategias de mediacion metacognitiva apli- cadas en forma de programa con la finalidad de influir en los procesos de aprendizaje autorregulado y autonomo, lo cual se realizo comparando comportamientos, rasgos y expresiones de autonomia de estudiantes de la licenciatura en informatica educativa y medios audiovisuales situados en ambientes convencionales, duales y virtuales, aplicando un diseno cuasicontrol por cohortes, ademas de una etapa de profundizacion apoyada en el analisis del discurso. Entre los hallazgos principales, se encontro que en entornos duales (blended-learning), con estrategias de intervencion metacognitiva, las caracteristicas de acceso y disponibilidad de recursos para el estudiante generan condiciones mas favorables para la autoeficacia, entendida como confianza en su capa- cidad de alcanzar resultados. Las consideraciones y reflexiones derivadas de esta investigacion que involucro a 81 estudiantes, futuros formadores, se constituyeron en aportes para un modelo innovador de diseno psico-educativo que puede ser implementado en entornos mediados con tecnologias de la informacion y la comunicacion, explicitamente orientados a la generacion de autonomia y al ejercicio de la independencia cognitiva.

Enfoques de mediación metacognitiva para una docencia universitaria orientada al logro del aprendizaje autónomo