English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

У дослідженні теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено ключові аспекти підготовки вчителів-дефектологів (логопедів) до роботи з дітьми з особливими освітніми потребами в умовах сучасних закладів інклюзивної освіти. Аналіз сучасного стану здійснення корекційно-розвивальної роботи з молодшими школярами з особливими освітніми потребами – порушеннями інтелектуального розвитку різного ступеня тяжкості, засвідчило існування певного кола проблем. Було з’ясовано, що залишається гострою проблема трактування порушень мовлення в обраної категорії дітей у межах сучасної логопедичної психолого-педагогічної класифікації, проведення комплексного клінічного скрінінгу. Вже на етапі діагностування сучасні вчителі-дефектологи мають недостатній педагогічний інструментарій для встановлення та виявлення відповідного виду порушень психофізичного розвитку. Сучасна система інклюзивної освіти вимагає багатопрофільності знань вчителів, асистентів-вчителів для здійснення ефективної навчально-педагогічної діяльності з обраною категорією учнів не стільки в сучасному спеціальному освітньому просторі, скільки в інклюзивній освіті. Вимогами сьогодення є підготовка «універсальних» вчителів-дефектологів для закладів інклюзивної освіти. З огляду на масову трудову міграцію, зумовлену нестійкою соціально-економічною ситуацією в країні, на ринку праці актуальною залишається постійна нехватка кваліфікованих вчителів, для роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. Проведений аналіз навчальної документації (навчальних планів, робочих навальних програм) у ВЗО щодо підготовки студентів спеціальності 016 Спеціальна освіта виявив відсутність відповідних навчальних дисциплін, зміст яких розкриває прикладні аспекти формування й корекції мовленнєвої діяльності дітей з особливими освітніми потребами, які б сприяли опануванню студентами теоретико-практичними знаннями про специфіку здійснення корекційно-розвивальної (логокорекційної) роботи з обраною категорією дітей. Сприяння розв’язанню цієї проблеми є необхідність введення в навчальні плани закладів вищої освіти, які готують фахівців за спеціальністю 016 Спеціальна освіта, до циклу вибіркових дисциплін професійнопрактичної підготовки майбутніх психокорекційних педагогів і логопедів відповідної дисципліни (наприклад – «Спеціальна методика розвитку мовлення»), чи включення окремих її модулів (розділів) до інших споріднених дисциплін Ключові слова: трудова міграція, вчителі-дефектологи, спеціальна освіта, інклюзивна освіта, особливі діти

Training of teachers-defectologists in the conditions of modern labor migration