English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Tools annual

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Global: Zendy Plus annual

Global: Zendy Free Plan

Összefoglaló.  A COVID–19-vírusjárvány miatt 2020 márciusátóljúniusáig bevezetett iskolai digitális munkarend az oktatási rendszer mindenrésztvevőjét számos új feladat elé állította. Feltételezzük, hogy különösen nagykihívást jelenthetett a hátrányos helyzetű családok számára  (Jakab2020) . Jelen tanulmányban egy kérdőíves kutatás eredményeitmutatjuk be, amelyben azt vizsgáltuk, hogy a szocioökonómiai státusz, aháztartási rendezettség, a családi rutin, valamint a gyermek tanulásba tetterőfeszítése közül mely tényezők jelzik előre az iskolai digitális munkarendbena tanulási sikerességet. A mintát középosztálybeli és hátrányos helyzetű,romatelepen élő, alsó tagozatos gyermeket nevelő felnőttek alkották. Ahierarchikus lineáris regresszió eredményei azt mutatják, hogy a szocioökonómiaistátusz önmagában nem szignifikáns prediktora a tanulási sikerességnek, azonbana tanulási erőfeszítés, a háztartási rendezettség és a családi rutin igen. Afenti eredmények – habár pusztán összefüggéseket és nem feltétlen kauzáliskapcsolatokat mutatnak – alátámasztják, hogy hátrányos helyzetű gyermekekfeltételezhetően sikeresen támogathatók a távoktatásban való eredményesrészvételben egy, a fenti változókat célzó, intervencióval. Summary.  Because of the COVID-19 pandemic, the education systemswitched to digital distant learning education from March to June 2020. Thesechanges posed a number of new challenges to students, teachers and parentsalike. We assume that disadvantaged families were in an even more vulnerableposition  (Jakab 2020) . Thus, we aimed to conduct a study toexamine whether and how certain factors, including socioeconomic status,household chaos, family routine, and children’s learning effort affectedlearning success during this period of homeschooling. The sample consisted ofhigh/middle-class and disadvantaged (living in a Roma settlements) caregivers of1st–4th grader children. Our results indicate that socioeconomic status alonewas not a significant predictor of learning success, however, learning effort,household chaos, and family routine were found to be important predictors. Theseresults – although purely correlational – might suggest that a targetedintervention can be expected to effectively help disadvantaged children adapt toand succeed in a digital distant learning education setting.

educatio

Az otthoni tanulás sikerességét bejósló tényezők a Covid–19 okozta vészhelyzet miatt kialakított digitális munkarendben eltérő szocioökonómiai helyzetű családok esetében