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espanolConsiderando los procesos de memoria como uno de los factores facilitadores en los procesos de ensenanza-aprendizaje se propuso este estudio de diseno preexperimental, desarrollado en dos etapas, con el objetivo central de explorar que conocimientos tiene el cuerpo docente respecto a los procesos de memoria y sus etapas, esto con el fin de establecer las bases para estudios posteriores de mayor profundidad. Para sondear los conocimientos del docente al respecto se confecciono una encuesta en dos partes, la cual fue completada por un total de 196 docentes de diferentes niveles educativos asistentes a las jornadas de neuroeducacion desarrolladas en la ciudad de Resistencia en el ano 2017. El analisis de los datos se elaboro mediante el empleo de planillas de calculo Excel. Los resultados revelaron que antes del inicio de la capacitacion la mayoria de docentes reportaron conocer poco (65%) - o nada (15%)- en relacion con el concepto de memoria; a su vez que el 72% presenta minimos conocimientos sobre la relacion existente entre memoria y aprendizaje y un 13% la desconoce. Finalizada la capacitacion, se observo un incremento significativo en el conocimiento de cada participante sobre el concepto de memoria (aumento en un 76%), los tipos de memoria (52%) y su relacion con el aprendizaje (55%). Se concluye que conocer en general como aprende el cerebro del estudiantado, y en particular los procesos de la memoria, resulta esencial en la formacion docente, pues permitira planificar y ejecutar su practica pedagogica con mayor efectividad. EnglishMemory facilitates teaching and learning. This pre-experimental design study explores how knowledgeable teachers are about memory and consists of two stages that serve as baselines for future studies. A group of 196 teachers that taught all types of grade levels were asked to answer a two-part survey. The teachers were attendees at a Neuroeducation training session that was held in the city of Resistencia, Argentina in 2017. The data was analyzed on Excel spreadsheets. According to the results obtained, 65% of the teachers stated having knowledge about the concept of memory and 15% reported having none. On the other hand, 72% said that they had minimal knowledge about memory as it relates to learning whereas 13% stated having none. The workshop proved to significantly increase the level of knowledge among the attendees regarding concept of memory (76%), different types of memory (52%) and how it relates to learning (55%). It can be concluded that knowledge about how the student brain learns and, specifically, how the memory process is interrelated to learning, is essential for teacher training since it allows for better planning and more effective teaching.

Estudio exploratorio sobre el conocimiento de los procesos de memoria en docentes