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espanolEl presente articulo tiene como objetivo caracterizar los procesos cognitivos para la planeacion de la ensenanza en un grupo de siete docentes de primaria de la ciudad de Bogota, Colombia, a partir de entrevistas semiestructuradas y analisis de contenido. Se comprende la planeacion de la ensenanza como un proceso que permite la representacion cognitiva de la ensenanza y la reflexion para el desarrollo de la propia practica pedagogica. Los resultados muestran que los procesos cognitivos para la planeacion de estrategias de ensenanza se configuran en un marco de referencia representacional para el docente y que influyen en la probabilidad de ocurrencia de algunos procesos pedagogicos con los estudiantes. Se reconoce que la planeacion de la ensenanza, en gran medida, esta determinada por procesos representacionales los cuales subyacen al diseno cognitivo de practicas pedagogicas, sujetos a la experiencia y contexto de cada docente, elementos que pueden ser reconocidos y potenciados en el quehacer institucional para la promocion de perspectivas innovadoras de la practica pedagogica. EnglishThe objective of this article is to identify cognitive processes used in lesson planning among a group of 7 primary school teachers in Bogota, Colombia, based on semi-structured interviews and content analysis. Lesson planning can be understood as a process allowing cognitive representation of teaching and reflection for developing one´s own pedagogical approach. According to our results, cognitive processes used in planning teaching strategies serve as a representational reference for the teacher which influences pedagogical development among students. It is acknowledged that teacher planning, to a large extent, is a representational process with an underlying cognitive and pedagogical design, subject to each teacher´s own context and experience. These are elements that, in turn, can be recognized and fostered by the institution to promote innovative perspectives within pedagogical practice.

Planeación de estrategias de enseñanza y sus procesos cognitivos subyacentes en un grupo de docentes de básica primaria