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El estudiantado de musica requiere de estrategias de autoevaluacion no solo para determinar si ha mejorado, sino tambien para seleccionar las estrategias de practica mas adecuadas en caso de que no haya mejoria y lograr vencer los retos tecnico-musicales. Por su parte, el personal docente a cargo debe contar con instrumentos de evaluacion validos y confiables que le permitan llevar a cabo una valoracion objetiva, realista y justa del desempeno estudiantil. En este articulo, el autor ofrece una revision a profundidad de la bibliografia sobre cuatro estrategias de autoevaluacion de alto nivel metacognitivo y propone el uso del portafolio electronico desde dos perspectivas: a) como estrategia de autorregulacion que ayude al estudiantado a asumir una mayor responsabilidad por su propio aprendizaje, al monitorizar y autoevaluar sus esfuerzos a traves de la recopilacion de evidencias que le permiten reflexionar y tener una percepcion mas realista de sus logros; y b) como instrumento que contribuye para que el maestro o maestra lleve a cabo una evaluacion mas integral de los avances estudiantiles. Se espera que la informacion que aqui se proporciona fomente una practica musical mas holistica y efectiva, y una evaluacion mas integral.

El portafolio electrónico como instrumento de evaluación y como estrategia de autorregulación en la formación de profesionales en música