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En Argentina, las dificultades en la adquisicion de la lectura se originan en diferencias linguisticas asociadas al nivel sociocultural donde se desarrollan los ninos.  El objetivo de este articulo es analizar, en escolares de 4 y 5 anos, la relacion entre el nivel educativo y socioeconomico del hogar con habilidades linguisticas precursoras de la lectura.  Esta es una investigacion de caracter cuantitativo y de profundidad comparativa. Se evaluaron 120 ninos y ninas de salas de 4 y 5 anos de Jardin de Infantes de escuelas urbanas (n= 60) y urbano-marginales (n= 60). El nivel socioeconomico del hogar y educativo de los padres se calculo a partir de datos de los registros escolares. En los ninos y ninas se evaluo el nivel de vocabulario, conocimiento del nombre y sonido de la letra y conciencia fonologica. Se observo un efecto significativo de la zona sobre el nivel educativo de los padres y el socioeconomico. Se obtuvieron correlaciones positivas del nivel socioeconomico y educativo con el conocimiento del nombre y sonido de la letra. Ambas variables contextuales explicaron parte de la varianza en el conocimiento del nombre y sonido de las letras en ninos y ninas de 4 anos unicamente: 6% y 13% respectivamente. Los resultados sugieren que las variables contextuales influyen en el conocimiento alfabetico pre-escolar que presentan los ninos y las ninas y que la intervencion pedagogica recibida en la escuela promueve el desarrollo de habilidades linguisticas. Frente a contextos socioeconomicos heterogeneos, la educacion escolar es una variable protectora que regula las desigualdades de orden social promoviendo el desarrollo de habilidades linguisticas precursoras de la lectura al inicio de la escolaridad.

El nivel educativo y socioeconómico del hogar y habilidades pre-lectoras en escuelas urbano y urbano-marginales de la provincia de Mendoza-Argentina