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Este articulo propone identificar habilidades de lectura critica autopercibidas por estudiantes de Ciencias de la Educacion de una universidad publica de la ciudad de Resistencia (Chaco – Argentina). Se trabajo con una muestra de sesenta alumnos del cuarto y quinto nivel del Profesorado y la Licenciatura en Ciencias de la Educacion, aplicando un cuestionario estructurado (CPC2), elaborado y estandarizado por Santiuste Bermejo. Si bien dicho instrumento indaga la percepciones respecto de las habilidades de lectura, escritura y verbalizacion, en esta ocasion se investigo solo el primer topico. Los items seleccionados para el analisis de la informacion se agruparon conforme con los procesos cognitivos que se describen en cada caso: en primera instancia, aquellos que dan cuenta de habilidades vinculadas con el analisis previo a lectura; y en la segunda, en relacion con el propio examen critico. . Los resultados muestran que la mayoria de los estudiantes senala reconocer ideas relevantes y tesis, realizar inferencias, valorar soluciones, apreciar la vigencia del contenido y los argumentos para la toma de decisiones fundadas. No obstante, se observa cierta ambiguedad en relacion con la habilidad para acordar o no con la postura de los autores. Estos  hallazgos son consistentes con lo esperado de estudiantes de carreras multiparadigmaticas.

Autopercepción de habilidades de lectura crítica en estudiantes de ciencias de la educación