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Este articulo presenta resultados de investigacion sobre las representaciones sociales de docentes y estudiantes repitentes acerca de la repitencia, y sus implicaciones en las relaciones entre estos actores educativos. La metodologia utilizada fue de tipo cualitativo. Se realizaron entrevistas en profundidad a docentes y a estudiantes repitentes de primer grado, y observaciones participantes en escuelas de San Miguel de Tucuman. El analisis de los datos se efectuo acorde a la teoria fundamentada. Se identificaron categorias y temas en las entrevistas y observaciones participantes, y se triangularon los datos para elaborar una teoria explicativa del fenomeno. Los resultados mostraron que las representaciones docentes inciden en la conformacion de las representaciones de los ninos repitentes y en las relaciones aulicas. Las docentes, que definieron a la educacion de manera unicausal, se manifestaron favorables a la repitencia. Los estudiantes repitentes se representaron negativamente a la repitencia y a los vinculos con docentes y pares. Las interacciones aulicas evidenciaron comunicaciones unidireccionales y una aplicacion desigual de normas. Esto permitia a las docentes mantener una autoimagen satisfactoria, pero influia negativamente en la de los ninos repitentes. Las docentes que consideraron a la educacion como un proceso complejo, definieron a la repitencia como una situacion desfavorable. Las representaciones de los alumnos repitentes sobre la repitencia y las relaciones con docentes y pares aunaron aspectos negativos y positivos. Las relaciones aulicas evidenciaron comunicaciones uni y multi-direccionales y una aplicacion de normas mas equitativa. La autoimagen de las docentes y de los ninos repitentes contenia aspectos positivos y negativos. This paper presents research results on teacher´s and grade repeating children’s representations of grade repetition, and its implications for the relationships between them. The applied methodology was of qualitative type. Interviews in depth were held with first grade teachers and grade repeating pupils, as well as participant observations. Both of them took place in San Miguel de Tucuman´s schools. The analysis of the information was carried according to the based emergent theory. Categories and themes were identified, triangulated in order to build a theory about the phenomenon. The results showed that teachers´ representations affect the construction of grade repeating children’s own representations and classroom relationships. Teachers who defined education in a unicausal way, evinced a favorable attitude towards grade repetition. Grade repeating pupils had negative representations about grade repetition and relationships with teachers and peers. Classroom interactions showed unidirectional communications and slightly unequal application of the rules. This allowed teachers to hold a satisfactory self-image, but it had a negative influence on the grade repeating children. Teachers that considered education a complex process defined grade repetition as an unfavorable situation. Grade repeating pupils´ representations of grade repetition and relationships with teachers and classmates, included both negative and positive aspects. Classroom interactions showed uni and multi - directional communications and a more equitable application of rules. Teachers´ and grade repeating children self- images included positive and negative aspects.

actualidades investigativas en educación

La repitencia escolar en escuelas primarias de San Miguel de Tucumán. Una aproximación desde las representaciones sociales y las relaciones entre docentes y estudiantes repitentes