English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Tools annual

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Global: Zendy Plus annual

Global: Zendy Free Plan

Sio tyrimo tikslas - patikrinti mokymosi motyvacijos tyrimo metodikos tinkamumą jaunesniojo mokyklinio amžiaus moksleiviams, isnagrinėti jaunesniųjų moksleivių mokymosi motyvacijos, psichologinės savijautos mokykloje ir mokyklinio nerimo rysį. Tyrime dalyvavo 681 Vilniaus ir Klaipėdos miestų trecių ketvirtų klasių moksleivis (421 - trecios, 260 - ketvirtos klasės, 355 mergaitės, 326 berniukai). Tyrimas buvo atliekamas su visa klase per pamoką. Mokymosi motyvacija tirta taikant Zambacevicienės ir Janulytės (1998) mokymosi motyvacijos anketą. Mokyklinis nerimastingumas buvo tiriamas taikant Sarason, Feld, Levis mokyklinio nerimastingumo klausimyną, R. Augio (1984) pritaikytą Lietuvos populiacijai. Psichologinė savijauta mokykloje buvo tiriama taikant semantinio diferencialo skale (parengta Beresnevicienės, 1995), pritaikyta tiriamųjų amžiui. Gauti rezultatai parodė, kad mokymosi motyvacijos tyrimo metodiką turi stiprią vidine konsistenciją, t. y. aukstą konstrukcinį bei kriterinį (isorinį) validumą, ir yra patikima. Nustatyta, kad jaunesniųjų moksleivių mokymosi motyvacija nėra vienalytė, joje galima isskirti skirtingus mokymosi motyvus - socialinio pripažinimo, neigiamos stimuliacijos ir vidinį mokymosi motyvą. Rezultatai parodė, kad vidinis mokymosi motyvas yra teigiamai susijes su psichologinės savijautos mokykloje parametrais "patinka", "malonu", "įdomu" ir "naudinga" mokytis mokykloje bei mokykliniu nerimastingumu. Psichologinė savijauta mokykloje turi neigiamą rysį su mokykliniu nerimastingumu pagal parametrus "lengva" ir "sekasi" mokytis. LEARNING MOTIVATION, SCHOOL, ANXIETY AND WELL-BEING IN MIDDLE CHILDHOOD Margarita Pileckaitė-Markovienė Summary This article deals with problem of learning motivation, school anxiety and well-being in middle childhood. The aim of investigation was to analyse inner consistency of Learning Motivation Scale, structure of learning motivation of primary school children and it's interrelations with school anxiety and well-being. Learning Motivation Scale (Zambacevicienė, Janulytė, 1998), Semantic Differential Type Scale for well-being in school (Beres-nevicienė, 1995) and Test Anxiety Scale for children (Sarason, Feld, Levis, 1960, by Augis, 1984) were used as evaluational tools. 681 children from third and forth grade (355 girls, 326 boys) were investigated by these methods. The results showed the strong inner consistency of Learning Motivation Scale (Cronbach alpha 0,79). Rest-retest showed rather strong internal reliability of the scale (r = 0,71). Got data showed that structure of learning motivation of primary school children consisted from motives of social recognition, negative stimulation and inner motive. It was found that learning motivation had positive connection with well-being in school by parameters "likable", "pleasant", "interesting", "useful". Learning motivation was positively connected with school anxiety as well. School anxiety of primary school children had negative correlation with their well-being by the parameters "easy to learn" and "going well to learn".

Learning motivation, school, anxiety and well-being in middle childhood