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La ensenanza de la metodologia de la investigacion social refleja una vision anacronica de la ensenanza-aprendizaje: el profesor entrega conocimientos y el alumno los recoge. Sin embargo, las nuevas filosofias pedagogicas nos llevan a replantear ese ejercicio como uno de construccion del conocimiento por parte de los alumnos con apoyo del profesor. La libre disponibilidad de informacion (principalmente bibliotecas e internet) hace menos importante la transmision de informacion y mas importante el manejo de la misma. Este contexto, junto con la nocion que la investigacion se aprende haciendo, nos ha llevado a preguntarnos si la formacion en metodologia deberia reemplazar la aproximacion «tecnica» con una nueva aproximacion «artesanal». Una forma de hacer docencia que minimiza el aprendizaje de las reglas de procedimientos investigativos (el como se hace la investigacion) que genera esa vision tecnica y maximiza la presentacion de las formas en que hemos hecho investigacion. Esta presentacion de experiencias convierte la formacion en metodologia en algo mas artesanal, en la presentacion de una actitud de apertura a experiencias y orgullo en un trabajo bien hecho, del desarrollo de un espiritu creativo y artistico, donde la calidad de la investigacion no esta determinada por la complejidad tecnica con que se abarca la tematica sino por la forma en que se asume la responsabilidad de hacer buena investigacion. Por el otro lado, las necesidades de la formacion profesional en investigacion social requieren que al planificar cualquier actividad formadora tengamos presente el hecho de que nuestros alumnos, en su gran mayoria, no ejerceran su profesion dentro de la academia. Esto nos lleva a sugerir que la practica pedagogica de la metodologia debe basarse en la profunda reflexion sobre las siguientes tres preguntas claves: 1) ?cual es la capacidad tecnica esperada de mi alumno al superar esta etapa de su formacion como profesional y como investigador?, 2) ?cual es el grado de autonomia con que se va a desarrollar profesionalmente mi alumno al superar esta etapa de su formacion, tanto en la definicion del objeto como en el rol que jugara en el equipo de investigacion?, y 3) ?cual es el interes cientifico detras de las actividades de investigacion en que va a participar el alumno al superar esta etapa de su formacion?

Revalorando lo artesanal. Los sustratos de los objetivos pedagógicos en la enseñanza de la metodología de la investigación social