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Recibido 18 de diciembre de 2014 • Corregido 8 de julio de 2015 • Aceptado 31 de julio de 2015 El presente ensayo pone de relieve la valoracion que en la practica hace el sistema educacional respecto al talento academico, dejando en un segundo plano otras formas de talento tales como las descritas en la teoria de las inteligencias multiples o la inteligencia emocional. El objetivo de este trabajo es exponer distintas concepciones de talento que subyacen y coexisten en la educacion a distintos niveles, evidenciando algunas de las potenciales implicancias que estas pudieran tener en la practica educativa y el logro de aprendizajes del estudiantado. En este sentido, la emergencia de cuerpos teoricos recientes como la teoria de las inteligencias multiples de Gardner (2001), la teoria de la inteligencia emocional de Mayer y Salovey (1997), ha puesto en cuestionamiento las concepciones tradicionales de inteligencia, que han influido en el concepto y la practica que el profesorado tiene respecto a una educacion formal exitosa, todo lo cual tiende a aumentar la brecha entre “inteligentes” y “normales”, perpetuando la cultura de segregacion por la via academica . A partir de ello, se propone la necesidad de incluir las distintas habilidades y talentos que el alumnado posee, en la planificacion y evaluacion del proceso de ensenanza-aprendizaje, asi como tambien potenciar la formacion del profesorado en metodologias didacticas y evaluativas que permitan realizar esta integracion. Se enuncian algunas metodologias evaluativas y de trabajo en aula que responden a este derrotero; no obstante, se establece la necesidad de desarrollar, sistematizar y validar una gama mas amplia de metodologias de ensenanza-aprendizaje susceptibles de ser transmisibles al cuerpo docente, a fin de transitar paulatinamente a una educacion mas inclusiva y de mayor calidad.

¿Talento o talentos?: Concepciones de excepcionalidad intelectual y algunas de sus implicancias en el proceso educativo