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La literatura infantil es una produccion escrita cuyo receptor es el nino y vista desde una mirada eclectica ofrece muchas posibilidades al pequeno lector, pues atiende a sus necesidades intimas ya que su finalidad es captar el interes, desde lo ludico y lo estetico, con una narrativa clara y agil y una accion ininterrumpida y rapida que cree suspenso, con una fuerte dosis de imaginacion. El presente trabajo de investigacion esta estructurado en cuatro capitulos a saber: El primer capitulo denominado: “Aproximacion al estado del arte de la literatura infantil colombiana”, en un primer momento, definira desde los aportes teoricos de Juan Cervera, Amando Lopez Valero y Pedro Guerrero, Rocio Velez de Piedrahita, Mercedes Gomez del Manzano y Antonio Mendoza Fillola entre otros el concepto de literatura infantil, sus caracteristicas, sus clases, los aspectos que debe y que no debe tener; en un segundo momento, se analizara cual ha sido la presencia de la literatura infantil en los programas curriculares para basica primaria, pues es aqui donde se ubica el publico propicio para la literatura infantil, esta revision tendra en cuenta un orden cronologico, de acuerdo con la aparicion de cada documento; y en un tercer y ultimo momento de este capitulo, se hara la aproximacion historica a la literatura infantil colombiana a partir del trabajo de investigadores y escritores que representan autoridad en este campo. El segundo capitulo denominado: “La lectura y la literatura infantil en la educacion basica primaria” esta referido en su mayoria a la lectura, pues no es posible hablar de literatura, sin lectura, pues es a traves de esta que el texto literario cobra vida, no se puede sentir el goce por la lectura desde algo mecanico y poco significativo, es necesaria una lectura literaria que le de al nino ese placer de interactuar con el texto, en palabras de Delia Lerner “ de adentrarse en otros mundos posibles”(Lerner,1995, p.1). Tambien se demostrara la importancia que tiene la lectura de literatura infantil en la escuela primaria, los beneficios que trae no solo en el desarrollo intelectual, sino en lo emocional, lo social y en muchos otros aspectos debido a las funciones que desarrolla cuando se pone en contacto con el nino; asi como su presencia en las politicas publicas de fomento a la lectura, el Plan Nacional de Lectura y el proyecto PILEO, los cuales conducen al Plan Lector, que es quien direcciona las actividades de lectura de manera organizada en la escuela, en este aparte del capitulo citare, como antecedentes importantes para la construccion de un plan lector para primaria basado en literatura infantil colombiana a Yenifer Penuela Quiroga con su trabajo “Plan lector: motivacion a la lectura y la escritura de los estudiantes de segundo de primaria” (2011) quien nos presenta una propuesta de plan lector con actividades y lecturas apropiadas para las edades que corresponden a este grado de la educacion basica primaria y un segundo antecedente lo constituye el autor espanol Julian Montesinos Ruiz con su propuesta denominada “Un plan lector para secundaria, basado en Literatura Juvenil” (2006) el cual nos demuestra a lo largo de su texto, que no es posible formar lectores adolescentes con lecturas que no despierten su interes, que no vayan de acuerdo con sus gustos y necesidades y que para esto es necesario establecer un corpus lector. Tambien nos plantea una serie de estrategias didacticas de animacion a la lectura, las cuales al ser implementadas, permitiran el acercamiento del estudiante a la lectura por placer. En esta parte de las estrategias de animacion a la lectura se tendran en cuenta otras, aparte de las citadas anteriormente, para complementar este aspecto y porque son pertinentes para el trabajo en aula, con la literatura infantil. En el tercer capitulo denominado “La importancia de la formacion docente en la literatura infantil” se expresa porque es importante dicha formacion en el docente de basica primaria, ya que es el quien ejerce una alta influencia, a partir del ejemplo en la formacion de habitos de lectura, e incide fuertemente en el acercamiento del nino a la lectura por placer, desde su competencia literaria. Este capitulo tiene como fuentes para establecer esa necesidad de formacion, en primer lugar los lineamientos curriculares, y la investigacion “Formacion de formadores en la ensenanza de la literatura” (2006), realizada en la Universidad de Antioquia por Juan Guillermo Gomez Garcia en la cual establece algunas de las razones por las que los docentes no estan formados en literatura infantil, razones que direccionan la investigacion a indagar en los programas de formacion para los docentes de educacion basica primaria, que ofertan algunas universidades en el pais, los cuales demuestran poca o ninguna presencia de la literatura infantil en sus pensum. Ademas se mostrara pocas universidades contemplan la literatura Infantil dentro de los programas academicos que ofrecen, lo hacen de una manera optativa o complementaria, o tienen apenas esta propuesta en construccion. Y finalmente sabiendo de la ausencia de formacion en literatura infantil, se selecciona el taller como una herramienta adecuada, para el trabajo con los docentes, estableciendo sus caracteristicas y sus bondades, para este tipo de ejercicio pedagogico. El cuarto capitulo denominado: “Taller de sensibilizacion hacia la literatura infantil colombiana: construyendo un plan lector para educacion basica primaria” en este se presenta la estructura del taller a realizar, cada sesion es descrita de manera clara, con las actividades que se llevaran a cabo, este taller constituye el primer paso en lo que sera la construccion del Plan Lector del Colegio Cundinamarca IED, pues con este taller se busca acercar a los docentes de basica primaria de dicha institucion, al conocimiento de la literatura infantil, su concepto, sus caracteristicas, sus beneficios, su desarrollo, avance en el pais y el corpus existente, a traves de su participacion activa en cada una de las sesiones planteadas, las cuales les permitiran de una forma ludica y didactica tener un acercamiento a las obras de dicho corpus y adentrarse en la literatura infantil colombiana para establecer esos criterios que se requieren para proponer una obra en el Plan lector de la institucion, asi como las estrategias de animacion que desde lo visto en el taller y desde su experiencia consideran apropiadas para ser incluidas en el plan lector de la institucion, de acuerdo con el area disciplinar que orientan, y en el ciclo en el que se desempenan.

La literatura infantil colombiana: una propuesta de taller de sensibilización para docentes de educación básica primaria del colegio Cundinamarca ied