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El presente articulo tiene por objetivo analizar la incidencia del Enfoque Ensenanza para la comprension (EpC) en el rendimiento academico de los estudiantes de secundaria del colegio Sagrado Corazon de Jesus Hermanas Bethlemitas- Pamplona (Norte de Santander).  El tipo de investigacion utilizada fue cualitativa con diseno fenomenologico; los participantes claves fueron cinco estudiantes, uno de noveno, tres de decimo y uno de undecimo, que registraron bajo rendimiento academico antes de la implementacion del enfoque Ensenanza para la Comprension (EpC) y que en el consecutivo de los siguientes anos han mejorado sus resultados, segun comisiones de evaluacion; y tres docentes de las areas de Ingles, Matematicas y Biologia. Para la recoleccion de los datos se realizaron  entrevistas a profundidad individual y entrevista de grupo focal. El principal resultado es que el marco de Ensenanza para la Comprension no establece un grado de incidencia significativo en el rendimiento academico de los estudiantes, como lo es su decision personal frente a la responsabilidad academica, pero si, el cambio metodologico ha generado un mayor involucramiento en las clases, la retroalimentacion, una mejor relacion estudiante – docente y con ello mejores resultados.

espiral revista de docencia e investigación/espiral revista de docencia e investigación

Incidencia del enfoque enseñanza para la comprensión (EPC) en el rendimiento académico de los estudiantes de secundaria del Colegio Sagrado Corazón de Jesús Hermanas Bethlemitas- Pamplona