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Obwohl die offentlichen Forder-mittel fur das E-Learning weiter ab-nehmen, ist die Menge der damit be-schaftigten Forscher ebenso gros und vielfaltig wie die der damit verbundenen Forschungsthemen (Ebner & Schon 2011) . In zahlreichen Projekten werden digitale Bildungsangebote und -werkzeuge ent-wickelt und untersucht . Viele Zeitschrif-ten und Konferenzen widmen sich welt-weit den verschiedenen Aspekten des E-Learning . Die aktuellen technologi-schen Entwicklungen wie mobile Endge-rate und soziale Netzwerke und die damit verbundene Veranderung des Nutzerver-haltens definieren fortlaufend neue He-rausforderungen fur die Weiterentwick-lung des Forschungsgebiets E-Learning (Johnson et al . 2011) .Die wichtigsten Erfolgsfaktoren fur digi-tale Bildung sind bekannt:• Es muss eine Vereinfachung fur Leh-rende erfolgen .• Es muss einen Mehrwert und einen Erlebniswert fur Lernende geben .• Es muss begleitend ein kultureller Wandel in Bildungseinrichtungen stattfinden .Doch E-Learning ist noch immer wei-testgehend auf eine Reihe von Leucht-turm-Projekten beschrankt . Langst nicht alle Bildungstrager und Arbeitgeber ha-ben es in ihren Strategien und Organi-sationsstrukturen fest verankert . War-um hat sich E-Learning noch nicht in der Breite unserer (Hoch-)Schulen etablieren konnen, obwohl es doch vielfach intensiv und erfolgreich praktiziert wird?Die Forschung in diesem Bereich ist in -harent interdisziplinar . Sowohl die didak-tische als auch die technische Konzepti-on von digitalen Lehr-/Lernumgebungen bedingen unterschiedliche Perspektiven, u . a . die der Informatik, der Padagogik, der jeweiligen Fachdidaktik(en) und der Psychologie . Ein Motor fur Veranderun-gen aus Sicht der Forschung sind sowohl neue technische Entwicklungen als auch neue Erkenntnisse zu Effekten und Ein-flussvariablen beim Lernen und Lehren sowie Anderungen in der bildungsthe-oretischen Auffassung vom Lernen . Trei-bende Krafte aus gesellschaftlicher Sicht sind zudem ein sich anderndes Lerner-verhalten bzw . sich weiter entwickelnde soziale Strukturen insgesamt . Die Welt wird bunter, schneller, kleiner, intelligen-ter . Das Netz tragt zur Demokratisierung von Informationen und Fahigkeiten bei . Doch fuhrt die dadurch zwangslau-fig auch im Bildungsbereich stattfinden-de Entwicklung zu strukturellen Veran-derungen? Wahrend die okonomischen Effekte von z . B . der Breitband-Vernet-zung oder dem Web 2 .0 bekannt und gefordert sind, fuhren die ebenfalls nach -weislich positiven Auswirkungen einer qualitativ hochwertigen Bildung auf das Wirtschaftswachstum (Deubel 2011, Ha-nushek et al . 2008) nicht zu entsprechen -den Investitionen . Die Entwicklung von innovativen Inhalten, Werkzeugen und Infrastrukturen fur das rechnergestutzte Lehren und Lernen wird i . d . R . als eine normale Aufgabe der Bildungseinrichtun -gen angesehen, die aus Bordmitteln zu erbringen ist .Zum sinkenden Forderwillen der offentlichen Hand fur das E-Learning mag beigetragen haben, dass eine sys-tematische, institutionalisierte Integrati-on einzelner Aktivitaten und Forschungs - bzw . Entwicklungsergebnisse noch aussteht, und zwar sowohl uber die beteiligten Facher hinweg als auch z . T . innerhalb von einzelnen Disziplinen . Um dem zu begegnen, hat die Fach-gruppe E-Learning in der Gesellschaft fur Informatik bereits im Jahr 2010 damit be -gonnen, die Forschungsherausforderun-gen des E-Learning zu identifizieren . Da-fur kam eine Web-basierte, kollaborative MindMap zum Einsatz, die schrittweise durch das Leitungsgremium, die Mitglie-der der Fachgruppe und schlieslich die gesamte Fachoffentlichkeit bearbeitet wurde . Im Ergebnis entstand ein eng ver -flochtenes Netz von Themen (Drummer et al . 2011), die zu einer Reihe von zentra -len Herausforderungen fur die Forschung zusammenfasst wurden – und zwar aus der Sicht der Informatik .• Interdisziplinaritat• Didaktik des E-Learning• Kollaboratives Lernen• Informelles Lernen• Assessment und Feedback• Learning Analytics• Mobile, Pervasive Learning• Spielbasiertes Lernen• E-Learning an der Hochschule• E-Learning im Prozess der Arbeit• Evaluation von E-LearningJedes dieser Themen ist mit einem Beitrag in diesem Heft prasent- . Wir verbinden damit die Hoffnung, das For-schungsfeld wieder starker beleben zu konnen:• Aktivitaten und Krafte zu bundeln• Ideen und Konsortien fur neue Pro-jekte zu stimulieren• Anknupfungspunkte fur andere Dis-ziplinen zu bieten• Bedeutung und Bedarfe des Forschungsfelds aufzeigen• wissenschaftlichen Nachwuchs zu motivieren• E-Learning in der Schule und der Leh-rerbildung zu starkenDas vorliegende Heft widmet sich den identifizierten Herausforderungen und stellt sie genauer vor . Wir mochten da-mit neue Perspektiven aufzeigen, Erreich -tes und offen Gebliebenes beleuchten, Handlungsempfehlungen geben .Daruber hinaus enthalt diese Son-derausgabe auch eine erweiterte und aktualisierte Fassung des auf Der 9 .

Forschungsherausforderungen des E-Learning: E-Learning Challenges