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Der traditionelle Grammatikunterricht hat sich immer wieder vorwerfen lassen  müssen, die Verstehens- und Handlungsmöglichkeiten der Schülerinnen und Schüler  nicht ausreichend zur berücksichtigen. Dieser Vorwurf liegt vor allem darin begründet,  dass Kenntnisse über das Sprachwissen der Schüler und damit über die Integrierbarkeit  und Verwendbarkeit des unterrichtlich zu Vermittelnden bei Lehrkräften in  der Regel nur in sehr eingeschränktem Maße vorhanden sind. Fragen wie die folgenden  sind aber für einen schülergerechten wie auch sachangemessenen Grammatikunterricht  unerlässlich: Was wissen Schüler schon über sprachliche Formen und ihre  Funktionen, was müssen sie neu lernen? Was sollte lediglich aus dem Status impliziten  Wissens in explizites Wissen umgewandelt werden. Hier kommt der Kategorie  der „Sprachbewusstheit” entscheidende Bedeutung zu.

zgl. zeitschrift für germanistische linguistik/zeitschrift für germanistische linguistik

Gesteuerter und ungesteuerter Grammatikerwerb, Bericht über die AG 4 auf der Jahrestagung der „Deutschen Gesellschaft für Sprachwissenschaft“ (DGfS) in Mainz, 25.–27. Februar 2004