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Von Kindern mit Spezifischer Spracherwerbsstörung (SSES) wird häufig berichtet, dass sie  umfangreiche Schwierigkeiten im Sprachverstehen sowie in der Ausdifferenzierung des Lexikons  haben (vgl. Bishop 1979; Leonard 1998; McGregor et al. 2002). Diese Schwierigkeiten kommen  besonders dann zum Tragen, wenn sie Informationen in einen Kontext einbetten müssen, um beispielsweise  implizite Bedeutungen zu erschließen (vgl. Norbury and Bishop 2002) oder um ambige  (mehrdeutige) sowie semantisch differenzierte bzw. anspruchsvolle Äußerungen aufzulösen  (vgl. Norbury 2004). Die vorliegende Untersuchung knüpft an eine Arbeit zum Erwerb des semantisch- lexikalischen Systems an (vgl. Wahn 2013) und geht der Frage nach, welche Bedeutung mehrdeutigen  Wörtern im Zweitspracherwerb sowie der Strukturierung des Lexikons zukommt. Zur Klärung dieser Frage  wurde eine Population von zweisprachigen Kindern ( N  = 19) im Alter von  7;0 bis 10;11 Jahren unter Berücksichtigung der Sprachgenese (sprachunauffällig vs. sprachauffällig / SSES)  mit Hilfe eines Arbeitsinstrumentes untersucht (vgl. Wahn 2013). Der  t- Test für abhängige  Stichproben zeigt, dass  sich zweisprachige sprachunauffällige 7–10-Jährige von zweisprachigen  sprachauffälligen 7–10-Jährigen hinsichtlich der Fähigkeit zur Nutzung von Kontextinformation und  hinsichtlich der Antonymie als wichtiges Organisationsprinzip des Lexikons unterscheiden. Darüber  hinaus erbrachten multifaktorielle Varianzanalysen eine signifikante Hauptwirkung für die Sprachgenese  bei der Überprüfung des Kontextwissens durch Polyseme, für Antonyme (gegensätzliche sprachliche  Ausdrücke) sowie eine signifikante Wechselwirkung für die Sprachgenese und den Spracherwerbstyp  hinsichtlich der Fähigkeit zu assoziieren in der Gesamtstichprobe (vgl. Wahn 2013). Die Ergebnisse  implizieren, dass der Fokussierung auf Antonyme und mehrdeutige Wörter eine hohe praktische  Bedeutung für die sprachspezifische Förderung und Therapie zweisprachiger Risikokinder oder Kinder  mit SSES, die einen Schwerpunkt im semantisch-lexikalischen Bereich besitzen, zukommt.

zeitschrift für angewandte linguistik

Bedeutung von Polysemie, Antonymie und Assoziationen im Spracherwerb – Zweisprachigkeit in der Sprachförderung und Sprachtherapie von sprachentwicklungsverzögerten und spracherwerbsgestörten Kindern im Grundschulalter