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In diesem Beitrag untersuche ich Ziele und Methoden von Praktiken der Extremismusprävention. In meiner Arbeitsplatzstudie eines Vereins, der einerseits in Kooperation mit der Polizei Radikalisierungssimulationen in Schulen durchführt und andererseits Mentoring von Menschen mit Fluchterfahrung in Deutschland anbietet, gehe ich aus einer trans-sequentiellen Perspektive der Frage nach, wie Arbeitsschritte aufeinander aufbauen und an welchen Stellen Ausrichtungen der Arbeit auf unterschiedliche Ziele und Zielgruppen in Konflikt geraten. Die ethnographische Interaktionsanalyse zeigt, wie über mehrere Situationen hinweg und je nach institutionellem Ansatz, in Präventionsmaßnahmen an persönlicher Entwicklung, normativen Einstellungen und sozialen Beziehungen gearbeitet wird. Dabei changiert die Kategorisierung der Zielgruppen je nach Ansatz, Publikum und Zeitpunkt im Arbeitsverlauf zwischen „Täter:innen“ und „Opfern“. Ich diskutiere, wie in der Arbeitspraxis um grundsätzliche Fragen der Zielgruppenkonstruktion, der (Erziehungs-)Ziele und Arbeitsmethoden gerungen wird.

Ziele und Methoden der Extremismusprävention: Sequentielle Schritte und institutionelle Spannungen in der Ausrichtung primärpräventiver Praxis