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Der empirische Beitrag widmet sich der Lernverlaufsdiagnostik im Bereich Schreiben (LVD – Schreiben) und zeigt anhand einer Stichprobe von Kindern mit Deutsch als Erstsprache (DaE) und Deutsch als Zweitsprache (DaZ) der 3. bis 6. Klassenstufe auf, für welche Kennwerte sich die Kindergruppen in LVD – Schreiben unterscheiden. Der Fokus liegt bei der Reliabilität und der Validität des Verfahrens. Der Ansatz der Lernverlaufsdiagnostik wird vorgestellt und – basierend auf der Datenauswertung – in seinem Nutzen für die verschiedenen Kindergruppen eingeordnet.

Lernverlaufsdiagnostik (LVD) der Schreibflüssigkeit bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache