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Die Professionalisierung angehender Lehrkräfte für Fragen rund um sprachliche Bildung, Deutsch als Zweitsprache und Mehrsprachigkeit ist in den letzten Jahren verstärkt in den Blick der Praxis und Forschung der Lehrkräfteausbildung gerückt. Während in der bisherigen Forschung vor allem Wissen und Einstellungen als Elemente der DaZ-Kompetenz bei Studierenden untersucht wurden, wird in diesem Beitrag der Frage nachgegangen, wie angehende Lehrkräfte mit sprachlich-kultureller Heterogenität in der Praxis umgehen. Im Fokus stehen dabei die Ergebnisse einer Studie zu Orientierungen von Lehramtsstudierenden, die an einer Zusatzqualifizierung im Bereich Sprachbildung und Deutsch als Fremd- und Zweitsprache teilnehmen. Anhand von ausgewählten Praktikumsberichten und transkribierten Reflexionsgesprächen wurden mittels der dokumentarischen Methode handlungsleitende Orientierungen der Studierenden bei der Unterrichtsplanung, -durchführung und -reflexion rekonstruiert. Die Auswertungen zeigen, dass sich die Zertifikatsteilnehmenden bei der Praxisgestaltung neben den fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Wissensbeständen auch an strukturellen Rahmenbedingungen, Lehrmaterialien, Perspektiven der anderen Akteur*innen und alltäglichen Wissensbeständen orientieren. Diese Erkenntnisse werden im Hinblick auf deren Relevanz für die weitere Forschung und Lehrkräfteprofessionalisierung diskutiert.

Orientierungen angehender Lehrpersonen im Bereich Sprachbildung und Deutsch als Zweitsprache: Rekonstruktionen von Praxiserfahrungen