English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

本文对 “了” 的本体研究成果进行梳理总结, 首先, 把句末“了”和词尾“了”都归于体助词。两个“了”代表着事件、动作内部动态发展过程“体”中的两个端点: 发生起点(句末“了”)和完成结点(词尾“了”), 在此语法意义基础上探讨了两个“了”的句法条件和语用规则。其次, 通过对比时和体、汉语与英语时体系统的不同, 对汉语的时态提出了“已然”和“未然”两种时态隐性表达的假设。并根据汉语的不同体阶段构拟了汉语体系统的模型, 以图表方式总结汉语体系统中各个体助词的语法意义、句法条件和语用规则。然后, 基于“最近发展区”的教学理论, 提出在对外汉语教学中使用体系统的模型辅助体助词的教学, 以词尾“了”的教学举例来示范说明使用体模型的教学步骤和活动, 帮助学生对汉语语法的体系统全景有一个清晰的认识和了解。最后, 本文建议开展对“了”教学的不同尝试和实验, 探讨解决汉语语法教学中这一难点的有效方法和途径。

以“了”为端点构拟汉语语法的体系统模型