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本文根据汉语学习者对把字句和被动句的习得现象检视语态句式在对外汉语教学中的问题以本体研究成果为基础对语态句式进行梳理和总结。首先通过与以主动宾为顺序的普通句对比得出了把字句的语法意义、句法条件和语用规则。语义上把字句是有标记的强式主动句完整叙述了施事对受事从起点经动作到结点强式改变的动态过程是对整个动态过程的语言模拟。句法上把字句的动词要有改变转换功能的词汇意义受事改变前后的起点和结点必须同现于动词前后动词和补语部分必须满足受事改变后的完结状态。语用上说话人可以根据语态意义的表达程度、语体风格、语用功能以及表达焦点来选择把字句或普通句。其次本文提出汉语的语态范畴系统是一个在语法意义、句法形式和语用选择上都对称的线性模型强式主动←一般主动↔一般被动→强式被动并用图表对模型解释说明。这个模型认为汉语的主动和被动语态各有两种句式表达了不同程度的语态意义强式或一般语态意义的强弱由相应的句法标记来表达。四种句式在句法结构和语态意义上具有对应相关性在语用选择上具有互补关联性。最后本文提出在对外汉语教学中采用“全景式”的教学模式即教授一个语法点时通过简要介绍完整的范畴系统来提供个体语法点的背景信息帮助学习者更清楚地认识和理解这个语法点。并建议教学语法应以微观的本体研究成果为基础多开展宏观研究整理和归纳各语法范畴的系统。

汉语语态系统的线性模型及全景式语法教学模式构想