English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Představa ucitele, ktere pojmy (= fenomeny) znamenaji pro žaky problem, je nezbytným předpokladem uspěsne realizace výuky. Je ale možne, že žaci vidi obtižnost fenomenů jinak než ucitel. V nasem výzkumu porovname nazor na vnimani obtižnosti 20 vybraných environmentalnich fenomenů u ucitelů 10 zakladnich skol (N=60; výzkumným nastrojem byl dotaznik) a u jejich žaků (N=1341; výzkumným nastrojem byl kognitivni test). Kromě vnimani obtižnosti nas take zajimalo porozuměni významu a pojeti tohoto porozuměni. Za využiti metodologicke triangulace jsme dale pracovali s 8 fenomeny, ktere se ukazaly dle výsledků kognitivniho testu pro žaky nejvice obtižnými. V tomto naslednm kvalitativnim výzkumu byla výzkumným nastrojem pojmova mapa (N=79) doplněna u některých respondentů (= R) nasledným rozhovorem (N=4). Byl prokazan statisticky významný rozdil v porozuměni významu fenomenů v zavislosti na použitem výzkumnem nastroji (Z=6,8, p <0,001). Jsou zde diskutovany možne důvody pro dětska pojeti a miskoncepce, ktere dle výsledku výzkumu, přetrvavaji s věkem žaků.

Dětská pojetí vybraných environmentálních fenoménů u žáků 1. a 2. stupně základní školy