English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Bu calismada bir fen bilimleri ogretmeninin ogrencilerinin ust bilissel farkindaliklarinin ve ogretmenin bu farkindaliga yonelik sinif-ici etkinlikleri belirlemesi bakimindan pedagojik alan bilgisinin tespiti amaclanmistir. Nitel arastirma yaklasimlarindan birisi olan durum calismasi yontemi ile yurutulen bu calismanin katilimcilari, amacli orneklem yoluyla belirlenen bir devlet okulunda gorev yapmakta olan bir fen bilimleri ogretmeni ile 2015-2016 egitim-ogretim yilinda dersini yuruttugu 26 kisiden olusan 6. sinif ogrencileridir. Fen bilimleri ogretmeninin ogrencilerinin ust bilis farkindaliklarina dayali pedagojik alan bilgisini belirleyebilmek icin oncelikle ogrencilere Sperling, Howard ve Murphy (2002) tarafindan 3.-9. siniflarin ust bilissel becerilerini olcmek icin gelistirilen Karakelle ve Sarac (2007) tarafindan Turkceye uyarlanan Cocuklar Icin Ust Bilissel Farkindalik Olcegi (UBFO-C) uygulanmistir. Daha sonra fen bilimleri ogretmeni ile yari yapilandirilmis gorusmeler gerceklestirilmis ve ders sunumlari yapilandirilmamis gozlemler yardimiyla gozlemlenmistir. Veriler analiz edildiginde, ogrencilerin ust-bilis farkindaliklarinin ortalama seviyede oldugu, ogretmenin sinif-ici etkinlikleri gerceklestirirken herkesin kolaylikla anlayabilecegi etkinlikleri tercih ettigi, fakat bu etkinlikleri bilincli olarak uygulamadigi ve uygulamalar konusunda da bilgi eksikligi oldugu sonucuna varilmistir. Bu durum fen bilimleri ogretmeninin pedagojik alan bilgisinin yetersiz oldugu sonucunu ortaya koymustur.

Investigation of pedagogical content knowledge of a science teacher based on the metacognitive awareness of her students