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O presente estudo buscou identificar elementos que contribuiram na construcao de uma organizacao curricular de ensino e de aprendizagens fundamentada numa concepcao integradora com participacao ativa, compromisso, reflexao critica e contextualizada da realidade, nas praticas dos docentes do curso Tecnico em Agropecuaria integrado ao Ensino Medio do Instituto Federal de Educacao, Ciencia e Tecnologia do Mato Grosso - campus Caceres. As reflexoes propoem analisar as concepcoes dos professores sobre suas praticas, no desenvolvimento da integracao curricular, observando as relacoes entre as disciplinas de formacao geral e tecnica. A pesquisa qualitativa incorreu sobre situacoes reais do cotidiano da escola, utilizando como instrumento de coleta de dados a aplicacao de questionario semiestruturado e a realizacao de tres encontros do grupo focal. Vinte e cinco professores aceitaram responder as questoes e participar das reunioes, durante o segundo semestre de 2014 e primeiro de 2015. Uma leitura criteriosa das respostas e das transcricoes dos encontros do grupo focal foi realizada considerando os pressupostos da analise textual discursiva, que sugere a unitarizacao dos textos, a identificacao das categorias e a producao de metatextos reflexivos. Identificamos aspectos positivos no processo integrador em voga, evidenciados nas respostas do corpo docente como: maior possibilidade de articulacao entre teoria e pratica; maior flexibilidade curricular; criatividade e criticidade cientifica; interacao dos saberes e aplicacao no cotidiano; contextualizacao; proposicao de projetos interdisciplinares nas praticas de integracao curricular. Os docentes compreendem o desenvolvimento destas praticas integradoras, a partir da visao critica de ser humano, organizadas para promover a (re) construcao, a socializacao e a difusao dos conhecimentos, para formacao de sujeitos autonomos e autores conscientes dos seus fazeres.

A integração curricular na concepção dos docentes do curso técnico em agropecuária integrado ao ensino médio