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Conseguira a Escola atual potenciar a aprendizagem social e emocional dos alunos? No quadro de um estudo exploratorio qualitativo, partiu-se da analise do discurso de 12 docentes, na maioria do sexo feminino (75%), com idades compreendidas entre 32 e 57 anos (M=44,3; DP=8,95), dos quais 50% leciona ou ja lecionou disciplinas de desenvolvimento social e emocional, com o objetivo de contribuir para a compreensao do papel da Escola na promocao de competencias sociais e emocionais dos alunos no ensino secundario. Construido de raiz para este estudo, administrou-se um questionario com questoes abertas que explorava as percecoes dos docentes sobre a importância destas areas, as estrategias adotadas na sua promocao e a perspetiva sobre as atuais alteracoes curriculares no contexto portugues. Os resultados foram analisados com o programa NVivo 8. Globalmente, apesar do reconhecimento implicito da importância destas areas, evidenciado pelos participantes, e do investimento em estrategias curriculares e extracurriculares na sua promocao, a aprendizagem social e emocional carece ainda de redefinicao e de valorizacao enquanto objetivo particular da funcao da Escola, de forma a tornar-se uma realidade para todos os alunos e, assim, contribuir para promover e ancorar o desenvolvimento cognitivo no quadro de um desenvolvimento global mais harmonioso.

Aprendizagem social e emocional: Reflexões sobre a teoria e a prática na escola portuguesa