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O sucesso academico dos adolescentes na matematica esta associado as suas caracteristicas individuais, mas e influenciado pelas estruturas de apoio escolar e familiar (Gregory & Weinstein, 2004; Ma, 1997). Alunos de 11 escolas publicas, com idades entre os 12 e os 17 anos foram inquiridos atraves dum questionario baseado em itens seleccionados ou adaptados do questionario Health Behavior in School-Aged Children (WHO, 2002) e de outras fontes. As percepcoes dos alunos das relacoes com os seus pais, professores, colegas e sobre a sua carreira futura foram recolhidas e submetidas a uma analise das componentes principais. Uma regressao logistica binaria foi efectuada para determinar os factores preditivos do sucesso na matematica na escola. O genero, o estatuto socioeconomico familiar, a identificacao do aluno com a escola, o envolvimento dos pais com as actividades escolares, a aceitacao do aluno dos/pelos colegas ou as relacoes afectiva e conflitual com o pai nao se revelaram factores estatisticamente significativos para prever o sucesso na matematica. Uma relacao conflituosa com a mae, uma relacao com os colegas caracterizada como agressor ou vitima e ser um aluno mais velho que os colegas sao preditores estatisticamente significativos do insucesso. As elevadas expectativas de carreira do aluno, a nacionalidade e a relacao afectuosa com a mae sao preditores estatisticamente significativos do sucesso na matematica. Uma relacao professor/aluno estimulante mediada pelas estruturas de apoio familiar revelou-se igualmente um contribuinte positivo, sugerindo um papel particular da mae, bem como dos professores para o sucesso do adolescente na matematica.

Sucesso ou insucesso na matemática no final da escolaridade obrigatória, eis a questão!