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A investigacao tem demonstrado que as criancas em desvantagem social enfrentam muitos desafios e estao mais vulneraveis a desenvolver dificuldades ao nivel da regulacao emocional, sendo extremamente relevante identificar fatores protetores que moderem esta vulnerabilidade, de modo a identificar formas de alterar as trajetorias desenvolvimentais. No presente estudo, foi analisado o papel moderador das interacoes do educador de infância no desenvolvimento da regulacao emocional. Os participantes incluiram 345 criancas em idade pre-escolar de dois ambientes sociais distintos: em risco sociocultural (n=183) e em situacao de nao risco sociocultural. A regulacao emocional foi avaliada atraves de um questionario ao educador, o Emotion Regulation Checklist (ERC; Shields & Cichetti, 1997). A qualidade das interacoes do educador de infância com as criancas foi observada atraves de uma escala de observacao, o Classroom Assessment Scoring System (CLASS; Pianta, La Paro & Hamre, 2008). Os educadores avaliaram ainda a sua relacao com cada crianca participante atraves da Student-Teacher Rating Scale (STRS; Pianta, 2001). Analises multi-grupo multinivel indicaram que no grupo de criancas de risco socicultural, em salas em que os educadores de infância estabeleciam interacoes com mais qualidade a nivel emocional e organizacional, as criancas demonstraram competencias de regulacao emocional mais elevadas, o que sugere o importante papel das interacoes dos educadores de infância com as criancas no desenvolvimento da regulacao emocional. Palavras-chave: Regulacao emocional, Risco sociocultural, Interacoes educador-crianca, Relacao educador-crianca.

Risco e regulação emocional em idade pré-escolar: a qualidade das interações dos educadores de infância como potencial moderador