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There is a need to identify specific institutional features of the Universidad Nacional del Litoral that impact its academic and technological policies and actions. In turn, these features have consequences in the processes of institutional virtualization of UNL using Information and Communicational Technoplogies (ICT) for educational innovation. The UNL proposes the articulation of its academic, research, leadership, administration, teaching and learning strengths to develop dynamical academic policies, intertwined with ICT. All its strengths have been promoted throughout the university history by its teaching and learning face to face with sincronicity in space and time. In this context, the use of ICT could create conditions for innovative educational practices. UNL has developed specific actions through its academic strengths and by responding to the challenges that the implementation of educational innovation entails. The UNL focuses in an overarching inclusion of ICT to promote stronger educational practices both through university teaching and by providing strong educational online platforms for students learning. (1) Facultad de Humanidades y Ciencias, Centro Multimedial de Educación a Distancia, Secretaría Académica, Universidad Nacional del Litoral. E–mail: El proceso de virtualización en programas académicos... | María Alejandra Ambrosino 131 itinerarios educativos 7 7 2014 · 1. Sociedad del conocimiento y escenarios educativos Sociedad de la información, sociedad red, sociedad del aprendizaje, sociedad del conocimiento son denominaciones que aluden a las formas constitutivas de las relaciones sociales y entre las organizaciones en la contemporaneidad, cuya característica distintiva es la mediación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en los procesos sociales y culturales. Manuel Castells, principal expositor de los estudios sobre sociedad red, recupera la dimensión cultural como uno de los rasgos que adquiere la sociedad del conocimiento con relación a la influencia de las tecnologías: La tecnología no determina la sociedad: la plasma. Pero tampoco la sociedad determina la innovación tecnológica: la utiliza. El surgimiento de la sociedad red (...) no puede entenderse sin la interacción de estas dos tendencias relativamente autónomas: el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y el intento de la antigua sociedad de reequiparse mediante el uso del poder de la tecnología para servir a la tecnología del poder. Sin embargo, el resultado histórico de esa estrategia consciente a medias es en buena medida indeterminado, ya que la interacción entre tecnología y sociedad depende de la relación estocástica existente entre un número excesivo de variables casi independientes (Castells, 1999). En el apartado «La sociedad red global» en su publicación, «Comunicación y Poder» (2009:79), enfatiza «la sociedad red evoluciona en múltiples entornos culturales, producidos por la historia diferencial de cada contexto». Esta perspectiva relacional entre cultura, comunicación y tecnologías nos propone repensar las cuestiones vinculadas a la educación. En este sentido, los efectos y relaciones de las tecnologías deberían interpretarse más allá de una mera selección «para» y sus posibles usos educativos. La inclusión de tecnologías en proyectos institucionales, pedagógicos y/o didácticos implica ciertos cambios y transformaciones que abarcan «lo que se elige y lo que no se elige; lo que se prevé y no puede preverse; lo que se desea y lo que no se desea» (Burbules y Callister, 2001). Estos cambios no operan únicamente a nivel del uso de información o como un mero medio de transporte de esa información. Una mirada postecnocrática debería fundar las decisiones y elecciones educativas, que se toman en cada proyecto con tecnología en cuanto a: las condiciones de contexto, las idiosincrasias e identidades de las comuni-

El proceso de virtualización en programas académicos de la Universidad Nacional del Litoral