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*Doutora Educacao pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Professora na Universidade Estadual do Oeste do Parana (Unioeste), Campus Toledo. Do direito aos problemas para o aprendizado filosofico: consideracoes sobre as Diretrizes Curriculares de Filosofia do Estado do Parana a partir de uma perspectiva deleuziana Resumo : O artigo parte de algumas consideracoes macropoliticas do ensino de Filosofia no Brasil, orientadas pela logica das competencias e habilidades; se ocupa das Diretrizes Curriculares de Filosofia do Estado do Parana nas quais tal logica esta ausente e enfatiza o curioso lugar de destaque que a perspectiva filosofica de Deleuze e Guattari ocupa na proposta metodologica das Diretrizes . A partir disso, da enfase a nocao de problema desenvolvida por Deleuze com inspiracao bergsoniana e afirma a potencia da perspectiva de fazer das aulas de Filosofia espaco para a constituicao de problemas pelos proprios envolvidos nelas. Sustenta a importância de uma “Pedagogia do sentido” em que o direito aos problemas para o aprendizado filosofico nao pode estar ausente e mostra o quao distante dela estao as Diretrizes do Parana . Palavras-chave: Filosofia. Ensino. Problemas. Of the rights to problems in philosophical learning: remarks on the Curriculum Guidelines of Philosophy of the State of Parana from the Deleuzian perspective Abstract : This paper considers some macro-political remarks on Philosophy teaching in Brazil as guided by the logic of competences and skills; it addresses the Curriculum Guidelines of Philosophy of the State of Parana, in which such logic is missing; it emphasizes the curious prominent place that the Deleuze and Guattari’s philosophical perspective has occupied in the methodological proposal of the Guidelines. Based on this, it both highlights the notion of problem developed by Deleuze with a Bergsonian inspiration and states the potency of this perspective to turn Philosophy classes into a space for the proposal of problems by the ones who attend them. It underlines the importance of a “Pedagogy of the meaning” in which the right to problems cannot be absent in philosophical learning and shows how far the Guidelinesare from that. Keywords : Philosophy. Teaching. Problems. Du droit aux problemes pour l’apprentissage philosophique: des considerations sur les Directrices Curriculaires de Philosophie de l’Etat du Parana a partir d’une perspective deleuzienne. Resume : L’article part de quelques considerations macro politiques de l’enseignement de Philosophie au Bresil orientees par la logique des competences et des habilites; il s’occupe des Diretrizes Curriculares de Filosofia do Estado do Parana (Directrices Curriculaires de Philosophie de l’Etat du Parana) ou telle logique est absente et emphatise le curieux lieu d’evidence que la perspective philosophique de Deleuze et Guattari occupe dans la proposition methodologique des Diretrizes. A partir de cela, souligne la notion de probleme developpee par Deleuze avec une inspiration bergsonienne et affirme la puissance de la perspective de faire des cours de Philosophie un espace pour la constitution de problemes par ceux qui y sont engages. Il soutient l’importance d’une “Pedagogie du sens” ou le droit aux problemes pour l’apprentissage philosophique ne peut pas rester absent et montre comment les Diretrizes do Parana en sont distantes. Mots-cles : Philosophie. Enseignement. Problemes. Referencias BERGSON, H. O pensamento e o movente: ensaios e conferencias. Traducao de Bento Prado Neto. Sao Paulo: Martins Fontes, 2006. BRASIL. Conselho Nacional de Educacao. Parecer no 492 de 9 de julho de 2001. Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Filosofia, Historia, Geografia, Servico Social, Comunicacao Social, Ciencias Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia. Diario Oficial da Uniao, Brasilia, DF. 2001. Disponivel em: . Acesso em: 24 Fev. 2014. BRASIL. Orientacoes curriculares nacionais para o ensino medio: ciencias humanas e suas tecnologias. v. 3. Brasilia: Ministerio da Educacao, Secretaria de Educacao Basica, 2006. DELEUZE, G. Diferenca e repeticao. Traducao de Luiz Orlandi e Roberto Machado. Rio de Janeiro: Graal, 1988. . Conversacoes, 1972-1990. Traducao de Peter Pal Pelbart. Rio de Janeiro: 34, 1992. . Bergsonismo. Traducao de Luiz B. L. Orlandi. Sao Paulo: 34, 1999. ____. O abecedario de Gilles Deleuze. Video. Editado no Brasil pelo Ministerio de Educacao, “TV Escola”, 2001. . Logica do sentido. Traducao de Luiz Roberto Salinas Fortes. Sao Paulo: Perspectiva, 2003. DELEUZE, G.; GUATTARI, F. O que e a filosofia?; traducao de Bento Prado Jr. e Alberto Alonso Munoz. Rio de Janeiro: 34, 1992. GALLO, S. A especificidade do ensino de Filosofia: em torno dos conceitos. In: PIOVESAN et al. (Org.). Filosofia e ensino em debate. Ijui: Unijui, 2002, p. 123-209. GALLO, S. Metodologia do ensino de fi losofi a: uma didatica para o ensino medio. Campinas: Papirus, 2012. PARANA. Diretrizes curriculares da educacao basica: Filosofi a. Curitiba: Governo do Estado do Parana, 2008. UNESCO. Philosophy – a school of freedom. Teaching philosophy and learning to philosophize status and prospects. Paris, 2007. Data de registro: 27/04/2014 Data de aceite: 07/08/2015

educação e filosofia

Do direito aos problemas para o aprendizado filosófico: considerações sobre as Diretrizes Curriculares de Filosofia do Estado do Paraná a partir de uma perspectiva deleuziana