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O objetivo deste artigo e discutir como e organizada a participacao oral nas aulas de uma 3.a serie do Ensino Medio de uma Escola Publica no sudeste do Parana e enfatizar como a participacao pode ou nao contribuir para a construcao conjunta do conhecimento. Para isso, foram utilizados os procedimentos teorico-metodologicos da Analise da Conversa Etnometodologica para a analise microetnografica de 18 horas de dados audiovisuais de aulas. Os resultados mostram que a participacao oral dessa turma nas aulas se da tipicamente pelo modelo interacional Iniciacao, Resposta e Avaliacao (IRA), o qual consiste em fazer testagens do que os alunos ja sabem, o que nao possibilita espaco para construcao conjunta de conhecimento. No entanto, embora que com menor frequencia, o modelo IRA tambem e utilizado de uma maneira nao tradicional (GARCEZ, 2006) para levar os alunos a participarem oralmente na producao das atividades. Desse modo, a partir dos dados de fala-em-interacao das aulas analisadas, evidencia-se a importância do modo de organizacao da interacao nas aulas para a construcao conjunta e participativa do conhecimento em sala de aula.

A participação oral em uma sala de aula de Escola Pública: modelos interacionais na construção conjunta (ou não) do conhecimento