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O objetivo principal deste trabalho e revelar o processo identitario de gestores escolares acerca do termo indutor ‘SER DIRETOR DE ESCOLA’ e suas expectativas quanto a funcao que exercem. O aporte teorico baseia-se na Teoria das Representacoes Sociais. Nossos dados demonstraram uma centralidade na representacao identitaria de gestores de escolas de alto IDEB empenhada no compromisso com a sociabilidade e, para os gestores, de escolas de baixo IDEB a importância da competencia emocional na realizacao da funcao. Em relacao as expectativas, para os gestores que atuam em escolas de alto IDEB o discurso do sujeito coletivo direciona para uma pratica de interacao com a comunidade do entorno. Enquanto que, para os gestores de escolas de baixo IDEB, o discurso do sujeito coletivo informa uma preocupacao com a aprendizagem.

Entre o compromisso profissional e o envolvimento emocional na gestão escolar revelados pela Teoria das Representações Sociais