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e4261115 Collaborative work presents itself as a response to individualism, historically marked in the culture of school institutions. The article analyzes the modes of collaboration that constitute the professional learning communities, their relations with the school culture and with the process of novice teacher’s insertion. The forms of interaction among teachers in the workplace described as collaborative do not always express goals, common actions and broader decisions that involve the improvement of practices, knowledge and concepts that result in the quality of teaching and management. The school institution needs to take a stand in relation to these decisions and create conditions so that new forms of collaboration can benefit the teacher pedagogical work.The characteristics and dimensions of collaborative groups constituted as learning communities are explored based on criteria presented in literature, in the perspective of ensuring teacher’s learning and professional development. The analysis of a collaborative learning pedagogical experience in the scope of teacher research and the university-school relationship is presented as an enhancer for reflection, for questioning beliefs and values, as well as for problematizing the didactic choices that will guide teachers practice in the classroom. Resumo O trabalho colaborativo se apresenta como resposta ao individualismo marcado historicamente na cultura das instituicoes escolares. O artigo analisa os modos de colaboracao que constituem as comunidades de aprendizagem profissional, suas relacoes com a cultura da escola e com o processo de insercao de professores iniciantes. As formas de interacao entre docentes nos locais de trabalho e descritas como colaboracao nem sempre expressam metas, acoes comuns e decisoes mais amplas que envolvem a melhoria das praticas, dos conhecimentos e das concepcoes e que resultem na qualidade da docencia e da gestao. A instituicao escolar precisa se posicionar em relacao a essas decisoes e criar condicoes para que novas formas de colaboracao beneficiem o trabalho pedagogico do professor. As caracteristicas e dimensoes dos grupos colaborativos constituidos como comunidades de aprendizagem sao exploradas a partir de criterios apresentados pela literatura na perspectiva de assegurar a aprendizagem e o desenvolvimento profissional dos professores em insercao profissional. A analise de uma experiencia pedagogica de aprendizagem colaborativa no âmbito da pesquisa de professores e da relacao universidade-escola e apresentada como potencializadora da reflexao, do questionamento de crencas e valores, assim como da problematizacao das escolhas didaticas que orientarao a pratica de professores na sala de aula. Palavras-chave : Comunidades de aprendizagem, Grupos colaborativos, Cultura da escola, Insercao profissional. Keywords : Learning communities, Collaborative groups, School culture, Professional insertion. References ANDRADE, M. F. R. de; APARICIO, A. S. M. A construcao colaborativa de sequencias didaticas de generos textuais: uma estrategia inovadora de formacao docente. in: ANDRE, M.A.D.A. de. (org.). Praticas inovadoras na formacao de professores . Campinas (SP): Papirus, 2016. CALVO, G. Desarrollo professional docente: el aprendizage professional colaborativo. 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revista eletrônica de educação

Comunidades de Aprendizagem e práticas colaborativas nos processos de inserção profissional (Learning Communities and collaborative practices in the processes of professional insertion)