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Considering a sociocultural perspective, the role of language in the teaching and learning process in Chemistry goes beyond a simple vehicle for the transfer of information, such as names of substances, laboratory glassware and formulas. This new reading of the role of language in the process of teaching and learning is anchored in Vygostsky's studies, which emphasizes the importance of the social and cultural nature of mental activities. The Tomasello's ideas can clarify the discussion about cultural processes at the origin of language acquisition. For this discussion, in the form of a theoretical essay, from contemporary readings of these authors, some approximations between their ideas are established, highlighting some implications on language in the teaching and learning process in Chemistry, such as: i) students need to participate in their own acquisition of the scientific language; (ii) this acquisition is not through memorization, but through problematization, and (iii) teachers must recognize how students are perceiving that language and not simply consider it as already acquired. However, this debate on the new role of language must be investigated by researchers in the field, since in addition to the difficulties pointed out in this essay, the nominalization process and the grammatical metaphor, for example, are important sources of difficulties found in the acquisition of scientific language. Resumo A partir de uma perspectiva sociocultural, o papel da linguagem no processo de ensino e aprendizagem em Quimica ultrapassa a caracteristica de um simples veiculo para a transferencia de informacoes, como por exemplo, nomes de substâncias, vidrarias de laboratorio e formulas. Neste contexto, o papel da linguagem no processo de ensino e aprendizagem baseado nos estudos de Vigostski ressalta a importância da natureza social e cultural das atividades mentais. E, a insercao das ideias de Tomasello enriquece a discussao dos processos culturais no desenvolvimento da aquisicao da linguagem. Para essa discussao, em forma de ensaio teorico, a partir de leituras contemporâneas desses autores, sao estabelecidas algumas aproximacoes entre suas ideias. A apresentacao dessas semelhancas permite clarear o entendimento dos professores acerca do novo papel da linguagem, alem de enfatizar implicacoes importantes relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem em Quimica, tais como: i) os estudantes precisam participar de sua propria aquisicao da linguagem cientifica; ii) essa aquisicao pode ser mais efetiva pela problematizacao, e nao pela memorizacao e, iii) os professores devem reconhecer como os estudantes estao percebendo essa linguagem, e nao, simplesmente, considera-la como ja adquirida. No entanto, esse debate sobre o novo papel da linguagem deve seguir adiante pelos pesquisadores da area, visto que, alem das dificuldades apontadas neste ensaio, ha de se considerar que, o processo de nominalizacao e a metafora gramatical, por exemplo, sao fontes importantes de dificuldades para a aquisicao da linguagem cientifica. Resumen Desde de una perspectiva sociocultural, el papel del lenguaje en el proceso de ensenanza y aprendizaje en Quimica excede la caracteristica de un vehiculo para la transferencia de informaciones, como por ejemplo nombres de sustancias, vidrieria de laboratorio y formulas. En este contexto, el papel del lenguaje en el proceso de ensenanza y aprendizaje se ancla en los estudios de Vygostsky, que resalta la importancia de la naturaleza social y cultural de las actividades mentales. Y la insercion de las ideas de Tomasello enriquece la discusion de los procesos culturales en el desarrollo de la adquisicion del lenguaje. Para esta discusion, en forma de ensayo teorico, a partir de lecturas contemporaneas de esos autores, se establecen algunas aproximaciones entre sus ideas. La presentacion de estas semejanzas permite clarificar el entendimiento de los profesores acerca del nuevo papel del lenguaje, ademas de enfatizar implicaciones importantes relacionadas al proceso de ensenanza y aprendizaje en Quimica, tales como: i) los estudiantes necesitan participar de su propia adquisicion del lenguaje cientifico; ii) esa adquisicion puede ser mas efectiva por la problematizacion, no por la memorizacion y, iii) los profesores deben reconocer como los estudiantes estan percibiendo ese lenguaje, y no, simplemente, considerarla como ya adquirida. Sin embargo, este debate sobre el nuevo papel del lenguaje debe seguir adelante por investigadores del area de Educacion, ya que, ademas de las dificultades senaladas en este ensayo, hay que considerar que el proceso de nominalizacion y la metafora gramatical, por ejemplo, son fuentes importantes de dificultades para la adquisicion del lenguaje cientifico. Keywords : Sociocultural perspective, Chemistry Education, Language. Palabras clave : Perspectiva sociocultural, Educacion Quimica, Lenguaje. Palavras-chave : Abordagem sociocultural, Educacao em Quimica, Linguagem. References ALLAN, S.; Souza, C. B. A. O modelo de Tomasello sobre a evolucao cognitivo-linguistica humana. Psicologia: Teoria e Pesquisa , v. 25, n. 2, p. 161-168, 2009. CHILDS, P. E.; MARKIC, S.; RYAN, M. C. The role of language in the teaching and learning of Chemistry. In: GARCIA-MARTINEZ, J.; SERRANO-TORREGROSA, E. (Eds.). Chemistry Education : Best Practices, Opportunities and Trends. Weinheim: Wiley-VCH Verlag GmbH & Co, 2015. Cap. 17. p. 421-445. DRIVER, R.; ASOKO, H.; LEACH, J.; MORTIMER, E.; Scott, P. Constructing scientific knowledge in the classroom. Educational Researcher , v. 23, n. 7, p. 5-12, 1994. HALLIDAY, M.A.K. Some grammatical problems in scientific English. In: Halliday, M. A. K.; MARTIN, J. R. Writing science . London: Falmer Press, 1993. HODSON, D. Teaching and learning science : towards a personalized approach. 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revista eletrônica de educação

Linguagem e o processo de ensino e aprendizagem em Química: leituras contemporâneas de Vigotski apoiadas por Tomasello (Language and the teaching and learning process in Chemistry: contemporary readings of Vygotsky supported by Tomasello)