English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Plus monthly

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Free Plan

Hazai és nemzetközi vizsgálatok is alátámasztották, hogy a gyermek fejlődése, motiváltsága, mindennek köszönhetően pedig az iskolai sikeressége szempontjából is nagy jelentősége van a társas környezetnek, illetve annak kiemelt jelentőségű részeként a családnak, amelyben a gyermek nevelkedik. Keveset tudunk viszont arról, hogy a családi környezet mely tényezőinek van leginkább szerepe a gyermek motivációjának és az iskolai eredményességének alakulásában. A dolgozat célja annak vizsgálata, hogy az otthoni érzelmi-fizikai családi környezet és a szülői nevelés hogyan befolyásolják az óvodás és az iskolás gyermekek elsajátítási motivációjának, illetve iskolai sikerességének alakulását. Óvodások körében három felmérést végeztünk. Kismintán (n=43) elemeztük az otthoni érzelmi-fizikai környezet és a gyermek motiváltságának szülői, illetve pedagógusok általi jellemzése közötti kapcsolatot. Nagymintás (n=400) vizsgálat keretében a gyermek motiváltságát a közepesen nehéz feladatok megoldása közben megfigyelt érzelmi reakciókkal és kitartással is értékeltük. Longitudinális (n=77) felmérés keretében pedig azt kívántuk feltárni, hogy hogyan jellemezhető a gyermek otthoni érzelmi-fizikai környezetének szerepe az óvodások elsajátítási motivációjának változásában. Iskolások körében két vizsgálatot végeztünk. 4. és 7. évfolyamosok (n=299) körében a szülői nevelés, a gyermek motivációja, iskolai teljesítménye és néhány háttérváltozó közötti összefüggéseket külön-külön elemeztük. Egy másik, 7. évfolyamosok (n=296) körében végzett felmérés során pedig a szülők iskolai végzettsége, az anyai szülői nevelés, a gyermek elsajátítási motivációja és iskolai teljesítménye közötti kapcsolatrendszert elemeztük strukturális egyenletmodellezést alkalmazva. Az otthoni érzelmi-fizikai környezet elemzéséhez a HOME-leltárt, az elsajátítási motiváció vizsgálatára az Elsajátítási Motiváció Kérdőívet alkalmaztuk. A feladatvégzés közbeni megfigyelés alatt a gyermekek számítógépen különböző nehézségű játékos feladatokat oldottak meg (FOCUS teszt). A szülői nevelés feltárására a tanulókkal a Szülői Bánásmód Kérdőívet, a szülőkkel a Gyermeknevelési Kérdőívet vettük fel. Mind az óvodások, mind az iskolások körében végzett vizsgálataink - összhangban a szakirodalommal - rávilágítanak arra, hogy a családi háttér elemzésével fontos információk nyerhetők a gyermek motiváltságát befolyásoló tényezők köréről. Eredményeink alapján megállapítható, hogy minél támogatóbb és ingergazdagabb az otthoni érzelmi-fizikai környezet, annál erősebb elsajátítási motivációval rendelkezik az óvodás gyermek. Iskolás korban pedig minél jellemzőbb a szülői szeretet-törődés, illetve minél kevésbé jellemző a szülői korlátozás-túlvédés, a gyermek annál motiváltabb és annál jobban teljesít az iskolában is.

Néhány családi változó összefüggése az elsajátítási motivációval és a tanulás sikerességével óvodás- és iskolás korban